Detección, intervención y prevención del Acoso Escolar (bullying y ciberbullying).

MATRICULACIÓN ABIERTA PERMANENTEMENTE

Dispone de un plazo máximo de 90 días para la realización del curso. El tiempo mínimo para finalizar el curso es de 20 días.

Una vez finalice el curso y sea evaluado como apto, dispondrá de un certificado provisional que podrá descargar desde el aula virtual. Posteriormente a la finalización del curso y envío vía mail el DNI en vigor, se procederá a la solicitud y emisión del diploma del curso certificado por la Fundación General de la Universidad de Alcalá.

MÓDULO 1. INTRODUCCIÓN AL ACOSO ESCOLAR. CONCEPTUALIZACIÓN, AGENTES Y TIPOS.

1.1. Introducción

1.2. Acoso escolar: bullying y ciberbullying.

1.2.1. Bullying.

1.2.2. Ciberbullying.

1.3. Funcionamiento: actores / actrices del acoso escolar.

1.3.1. Persona Agresora.

1.3.2 Víctima.

1.3.3. Personas espectadoras.

1.4. Otras formas de acoso: Grooming, Sexting y otros.

1.4.1. Grooming.

1.4.2. Sexting.

1.4.3. Stalking.

1.4.4. Happy slapping.

MÓDULO 2. DETECCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR.

2.1. Introducción

2.2. Identificación del acoso escolar.

2.2.1 Indicadores de observación para identificar a la víctima y a la persona agresora.

2.2.1.1. Indicadores para identificar a la víctima.

2.2.1.2. Indicadores para identificar a la persona agresora.

2.2.2. Factores asociados con la victimización.

2.2.3. Identificación de posibles escenarios en donde el acoso escolar pueda acontecer.

2.3. Estrategias de comunicación para la detección del acoso escolar.

2.3.1. En la familia.

2.3.1.1. Conductas a evitar desde la familia

2.3.2. En el centro educativo.

2.4. Consecuencias psicosociales del acoso escolar.

2.4.1. Efectos del bullying y del ciberbullying en las víctimas.

2.4.1.1. Efectos del ciberbullying en las víctimas.

2.4.2. Efectos del bullying y del ciberbullying en la persona acosadora.

2.4.3. Efectos del bullying y del ciberbullying en los y las espectadoras.

2.5. Fenómenos que dificultan la detección del acoso escolar.

2.6. Instrumentos de evaluación. Ejemplos.

2.6.1. Cuestionario sobre intimidación y maltrato entre escolares

2.6.2. CESC (Conductas y Experiencias Sociales en Clase)

 MÓDULO 3. INTERVENCIÓN ANTE EL ACOSO ESCOLAR.

3.1. Introducción

3.2. Intervención desde la familia

3.2.1. En el centro escolar.

3.2.2. En el hogar.

3.3. Intervención desde el ámbito escolar

3.3.1. En el ámbito familiar

3.3.2. En el ámbito escolar

3.4. Creación de protocolos de actuación ante el acoso escolar.

3.4.1. Ejemplo de formularios para recoger información y el diagnóstico del acoso.

3.4.2. Pasos para llevar a cabo el diagnóstico de la situación.

3.4.3. Diseño de las intervenciones.

3.5. Intervenciones complementarias.

3.5.1. El juez de paz educativo.

3.5.2. Policía tutor.

3.5.3. Teléfono de ayuda al acoso.

3.5.4. “Buzones help”.

 MÓDULO 4. CREACIÓN DE UNA CULTURA DE CONVIVENCIA Y DE BUEN TRATO.

4.1. Introducción

4.2. Pautas para crear una cultura convivencia y de buen trato en la red.

4.3. Estrategias para crear una cultura de convivencia y de buen trato en el centro educativo.

4.3.1. Práctica docente democrática.

4.3.2. El poder de las y los espectadores.

4.3.3. Aprovechamiento del liderazgo estudiantil.

4.3.4. Tutoría de iguales.

4.3.5. Aprendizaje a través del teatro didáctico.

4.3.6. Enfoque de Ninguna Culpa.

MÓDULO 5. PREVENCIÓN DEL ACOSO ESCOLAR A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL.

5.1. Introducción.

5.2. Inteligencia emocional.

5.2.1. Importancia del desarrollo de la inteligencia emocional en el centro educativo.

5.2.2. La importancia de cultivar una autoestima positiva.

5.3. Educación emocional para la prevención de la violencia.

5.3.1. Emoción y violencia.

5.3.2. Prevención de la violencia.

5.3.3. La convivencia.

5.3.4. La educación emocional como estrategia preventiva.

5.3.5. Competencias emocionales.

5.4. Dinámicas.

5.4.1. Empatía.

5.4.2. Asertividad.

5.4.3. Resolución de conflictos.

5.4.4. Liderazgo positivo.

5.4.5. Regulación de la ira.

                 Conclusiones

• Conocer herramientas para detectar, intervenir y prevenir el acoso escolar (bullying y ciberbullying) en las aulas y favorecer la cultura de convivencia y el buen trato a través de la educación emocional.

Tras el estudio del material del curso, tendrá que superar una serie de pruebas de evaluación con una nota media de al menos el 70%. Existen dos tipos de pruebas:

• Exámenes parciales de cada módulo. Consistentes en examen tipo test de 20 preguntas cada uno de ellos.

• Prueba final del curso, consistente en una actividad interactiva y en un breve ejercicio escrito. El ejercicio será corregido por su tutor personal.

Por último, también deberá cumplimentar la encuesta de satisfacción del curso.

Patricia Baños Carril Licenciada en Psicología por la Universidad Pontificia de Salamanca. Máster en Terapia Familiar Sistémica y Terapia Breve Centrada en Soluciones. Universidad Pontificia de Salamanca. Máster en Género y Políticas de Igualdad. Universidad de Valladolid. Especialista en Cooperación Internacional para el desarrollo. Universidad de Valladolid. Ha trabajado en distintos proyectos de prevención de violencia de género en educación Infantil, Primaria y Secundaria en Centros educativos de Arteixo, Sada, y A Laracha a través del CIM. Ha trabajado como Técnico de proyectos de Cooperación Internacional para el Desarrollo y Acción Social en la ONGD, también como educadora en espacios de compensación para la población gitana (Asentamiento gitano de O´Portiño y Palavea). En la actualidad desarrolla su actividad profesional como Gerente del Centro de Educación y Ocio Infantil “Purpurina Fun & Soul”.

María José González Rodríguez Licenciada en Filosofía y Ciencias de la Educación (sección psicología) por la Universidad de Santiago de Compostela. Desarrolla su actividad como miembro de proyectos pedagógicos, equipo dedicado a la formación continua del profesorado, realizando programas de formación y asesoramiento a centros educativos, editoriales, fundaciones y centros de profesores sobre proyectos educativos, programaciones didácticas, competencias, inteligencias múltiples, aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos y tutoría. Es coautora de materiales para el proyecto educativo y proyectos curriculares para las distintas comunidades autónomas, de libros de didáctica y guías de recursos. Coautora junta a miembros del Equipo Atlántida, de Proyectos Pedagógicos y Anaya, de los materiales de tutoría (Actívate) para los seis Cursos de Primaria integrando pensamiento, comunicación, prevención de conflictos, toma de decisiones y cooperación.

Un equipo informático que cuente al menos con las siguientes características:

• Conexión a internet.
• Una versión actualizada de navegador.
• Lector de archivos PDF.
• Un conocimiento básico de manejo informático y acceso a internet.
• Una cuenta de correo electrónico propia.

Durante la realización del curso contará con una serie de herramientas que facilitan el estudio y comprensión de la materia:

• Tutor personal: Acompaña al alumno durante toda la actividad, mejorando la experiencia de este dentro del aula.
• Masterclass: clases virtuales impartidas por el equipo docente del curso, y tiene por objetivo complementar y enriquecer el material docente del mismo.
• Píldoras formativas: centradas en impartir los aspectos más relevantes de cada tema.
• Podcast: basados en el contenido de las píldoras formativas.
• Webinar mensuales: impartidos por expertos y profesionales de renombre.
• Herramientas digitales: actividades interactivas y ramificadas.
• Biblioteca virtual: donde tendrá a su disposición una gran cantidad de material de apoyo.